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论文方法大全-高中古代诗歌教学中的学生审美素养提升研究

2021-06-17 11:50:44
作者:杭州千明

  我国古代诗歌构思十分精妙,优美的语言和含蓄的表达使诗歌的审美特征也越来越突出。作为提升学生审美素养的重要途径之一,古代诗歌教学也受到越来越多的关注和重视。但是,目前高中诗歌教学中大多采用枯燥的背诵和机械的答题规则,学生对古代诗歌学习的兴趣不高,也无法提升学生的审美素养。如何在高中古代诗歌教学中提升学生的审美素养成为诗歌教学的重要任务之一。本文对诗歌教学和审美素养的概念进行了阐述,指出高中古代诗歌教学要积极开展各种教学,提升学生审美感知;要开展专题教学,提升学生审美鉴赏能力;要积极开展联系教学,推动学生进行审美创造。只有这样,学生的审美能力才能够得到有效的提升。

  古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分,也能够表达出古代诗人对国家的热爱以及对各种人生哲理的感悟。阅读和掌握古代诗歌的精髓,能够让人思想境界不断的提升,也能够起到感化的作用。《普通高中语文课程标准(2017年版)》课程基本理念中指出:语文教育不仅仅要让学生掌握一定的语言知识,另外也要让学生充分的感受语言的魅力,从而提升自己的整体素养。结合当前的高中语文教学,可以看出有关诗歌教学方面的研究还不是很多,学生审美素质提升方面的研究相对较少,本文将基于此角度,对古代诗歌中的审美因素进行分析,并提出提升学生人文素养的相关策略。

  一、核心概念界定与理论基础

  (一)核心概念

  首先,古代诗歌。诗歌语言节奏感非常明显,通过构造良好的意象,表现出诗人的情感。我国是个发展历史比较悠久,也形成了很多优秀的作品,但是这些诗歌的水平参差不齐。从根本上来说,诗属于文字的范畴,而歌属于音乐的范畴,前者主要为了凸显文字的奥秘,后者则是抒发作者的感情。

  其次,审美素养。这是一种综合素质,主要是指各个主体在参与艺术活动过程中可能会形成各种情绪,包括愉悦或者想象的各种感觉活动的综合。是诗歌创作的过程中形成了美,而读者又完成了对美的享受,这个过程就是审美的过程。审美素养就是指审美的素质或者修养,欣赏者在思想个性等各方面体现出来的。

  但是,在审美素养方面,国内外并没有形成准确的定义,它内涵比较丰富,包括多方面内容,如审美的思维或者审美的理解和审美的创造。

  (二)理论基础

  1.建构主义学习理论

  从20世纪80年代开始,建构主义就开始独立出来,而且受到了越来越多的关注。这一理论是以真情实境中的人类个体为研究对象开展的,认为世界是客观存在的,每个人可以根据自己的理解并赋予一定的含义。由于个体经验方面的差异,他们对同一个事物的理解可能会不同。在学习过程中,学生要从自身出发,积极主动地参与学习过程,并形成自己的知识体系。识的建构过程需要学生自己完成不能有其他人进行代替,通过交流会形成不同的建构模型,学生的主动性也会有效的调动。高中古代诗歌教学中,要从学生角度出发,考虑其接受能力和生活经验等,采用合理的形式,开展相应的交流工作,让学生在交流中成长。

  2.接受美学理论

  接受美学也称作接受理论。作为美学的重要分支,接受美学理论又是一种文学理论,它是产生于20世纪60年代,主要的代表人物是德汉斯·罗伯特·尧斯、沃尔夫冈·伊瑟尔。该理论重视读者的审美体验,也注重开拓性的文学领域的限制,在国内受到了很多学者的关注。在文学作品的学习过程中,最主要的就是理解创作者的意图,也能通过阅读中体现这些作品的价值。随着读者经验的不断变化,文学发展的审美标准也要不断的调整,都在原先的经验素养也会不断的整合,从而形成对文学作品的欣赏,形成一种潜在的审美期待。

  对于学生来说这些内容都是陌生的,因此在学习过程中学生要重新构建自己的期待。教师要发挥指导作用,要帮助学生形成合理的知识框架。

  二、高中古代诗歌教学内容的审美因素

  所谓的审美因素就是个体在对美的欣赏和创造过程中所表现出的突出的因素,这些因素,在古代诗歌教学中,主要从语言、意象、意境和情感等方面表现出来。

  (一)语言美

  对于任何文学作品来说,其语言的美都要通过一定的文字等表现出来,古代诗歌更是如此,它是基于诗人情感寄托的基础上形成的艺术形式,要用语言来表达作者的情感。诗歌的撰写本质上就是语言在加工的过程,对诗歌的语言进行不断的提炼,从而让内容更加的凝练。

  1.声律之美

  诗歌是一种民谣,它将语言和音乐有效的结合起来,形成一个统一的整体。后来诗歌与音乐分离,那么语言的美也就凸显出来。汉字是音乐形体和意象的重要合成,汉字的语音不仅仅还有一定的韵律还有一定的声调,诗人可以利用这些不同的特征创造出有韵律的诗句。例如《诗经·采薇》的第一章:“采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。”通读上面4句,可以看出诗歌的内容朗朗上口,而且其中运用了不同的押韵,让读者感到耳目一新,而且吸引力较高。第2句和第4句是押韵的,韵脚都是停止的止。而第1句和第3句是不押韵的,这样也能体现出诗歌的错落之感。通过这一时刻可以看出,是在那个时刻已经具有了比较明显的押韵创作意识。

  2.凝练之美

  随着诗歌的不断发展,诗歌的形式也逐渐的多样化,其中有用的语言也更为简单。诗歌的内容也是由诗人在反复推敲的基础上得出的。这就说明诗歌和散文还存在着本质的区别,是否也体现出诗人在语言方面的应用独特性,是个遵循着严格的声律和格律的要求,而且诗歌的字数比较少,诗句显得更加凝练。诗人要结合自己的内心感情,并把握整个诗歌的意境,也形成自己诗歌的风格,在不断推敲和学习总结的基础上提升诗歌的内涵质量和价值

  (二)意象美

  诗歌的审美价值要通过意象体现出来,当然这种美是内在和外在相结合的。通过这些意象,虽然可以表达出自己的内心情感,也能够用这些意象来带着某些内容。在撰写过程中是充分发挥了自己的想象力,展示着自己丰富的精神世界。

  1.人与物契合之美

  意象的形成其实就是将人和物有效的整合起来,从而形成一种契合点。我国古代诗歌中杨柳的应用比较频繁,比如《三辅黄图》就有这样的载述:“灞桥在长安东,跨水作桥。汉人送客到此桥,折柳赠别。诗歌的撰写过程中,将柳树的柳与留下的留有效的结合起来,利用柳树这种意象,充分的表达出诗人对于离别的情感。我国古代诗歌中还常常利用燕子来象征美好爱情,比翼双飞。如“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”,其中不但暗示出乌衣巷曾经的繁华,更表达出诗人对于世间沧桑风云变化的感叹。

  2.意象群落之美

  要深入的体会诗歌的意象,就要注意有点及面的联系,除了单个意向的使用之外,要将多个一项有效的联系起来,从而形成有机的整体。例如陶渊明在其归园田居中描述了一系列的影响,包括鸟、山水等等,这些意象如同一个个体,形成一个综合的有机整体,也能呈现出一幅美好的田园生活景象,让全市的情感基调比较统一

  (三)意境美

  所谓的意境,就是创作过程中的环境,这也是诗歌创作过程中必须有关心的问题。对于这些这些创作主体来说,他没有将自己的人生感悟或者其他的感想有效的表达出来。而这些诗歌的内容与诗人的生活背景等是密切相关的,展示着诗人的真实体会,抒发着自己特殊的情感。

  要写好意境就要对人生有更多的体验,从而发挥自己的想象力,将情感深刻的表现出来。大部分诗歌都是以抒情为主,主要体现出作者的某些感受,如李清照的诗歌都是体现出作者在经历过国破家亡之后内心的愁苦。寻寻觅觅,也是体现出作者寻觅的姿态,朗朗清清地体现出国破家亡之后周围环境的悲凉,这都表现出作者内心的愁情,最后一句怎一个愁字了得也将诠释的愁苦之情发挥到极点。在诗歌的撰写过程中,作者要利用自己真诚的态度,体现自己的真情实感,才能够写出打动人心的内容。诗歌内容要富有哲理,写出作者对于人生苦短或者其他方面的感慨,才能让阅读者也能够感同身受。

  (四)情感美

  对于诗歌来说,情感是十分关键的,如果诗歌中没有情感,那么内容也会变得非常单调,不会吸引读者的关注。从古代诗歌,我们可以读出一些特殊的情感,最能够体现出情感的特殊美感。结合当前诗歌的实际情况来看,其中蕴含的情感可以从如下方面体现出来:

  1.诗人性情之美

  对于我国古代诗人来说,他们大多与政治或者君主有着十分密切的关系。部分诗人在撰写过程中可能是为了体现自己的政治抱负,或者政治上不得意的一些内容,他们以文字为突破口抒发自己的情感,这也成为他们进行情感宣泄的重要出口,也是实现自我价值的另一个方式。当然由于时代不同,诗人的文化背景或者审美方向不同,他们在写作风格上也会存在较大的差异。

  2.时代风情之美

  在不同的时代下,由于各地方的经济发展情况不同,那么形成的诗歌也会不同是各种所蕴含的情感也会存在较大的差异。例如唐朝时期大气统一,那么诗歌也会体现出壮大魂的气势。而晚唐时期的诗歌比较轻微和轻快。

  三、高中古代诗歌教学中的学生审美素养提升策略

  (一)重视“活动”教学,提升学生感知美能力

  只有将理论和实践有效的结合起来,才能够推动学生综合素养的提升,因此在古代诗歌教学过程中要重视活动教学。当然由于互联网的开放性,其中也存在很多不规范的舆论现象,影响着学生的学习生活。教师要积极的引导学生整合各种信息资源,利用这些信息技术媒体进行交流,也能够丰富学习手段。高中古代诗歌的教学过程中,要充分利用活动教学法,让学生感知具体的情境,从而帮助学生感知个性情感,更好的参与各种活动。在活动的参与过程中,学生的产出能力和接受能力都会得到提升,听读能力得到进一步提升学生的参与度也大大提高,在这个交流过程中课堂的氛围也得到有效的提升。

  (二)开展“专题”教学,提高学生的鉴赏美能力

  《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,指出诗歌具有不同于其他文体的特殊魅力,让学生在阅读的过程中感受各种语言的魅力,也能够提升自己的文字欣赏能力。古代诗歌教学过程中要充分利用专题教学活动,创设合理的阅读情境,让学生更好的进行阅读,也能够引导学生进行写作。学生审美能力和鉴赏能力的提升要依托于学生的基础理解能力等等,从而了解学生的个性,观念的理解程度,也能够进一步明确自己的不足。

  所谓“专题”教学就是指专题式教学。教学过程中首先要确定主题,之后围绕主题就可以顺利的开展。诗歌教学过程中可以选取某一个关键点进行合理的设计,并积极的拓展教学内容,提升诗歌教学的深度和宽度,然后将不同的文本类型汇集到一起,明确作者的创作风格,也能够更好的领会古代诗歌与作者生平之间的关系,提升学生的总结能力和概括能力。学习过程中可以充分的利用小组合作的模式,将诗歌教学过程变成师生双方互动的过程,也在互动过程中加深理解。

  (三)利用“练习”教学,提升学生的创造美能力

  在古代诗歌的教学过程中,要注意练习教学,让学生在老师的指导下反复利用一些操作或者形式来提升自己的诗歌应用技巧,学生要积极的开展各种独立活动,但是就是要发挥着积极的辅导作用。在练习过程中,学生也能够认识到自己在某些方面的不足,也能够明确整改的方向,教师在设计题目的过程中也要注意创造性和学生的思想性。