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论文方法写作-大学生心理疏导和思想政治教育研究

2021-06-25 14:52:45
作者:杭州千明

论文方式解析-大学生心理疏导和思想政治教育研究

  在社会转型的新时代背景下,大学生的心理世界发生了显著的变化,将心理疏导科学有效地运用到大学生思想政治教育中,是促进学生健康全面成长的必要举措,更是强化创新思想政治教育的重要途径。本研究通过对大学生进行问卷调查,探索心理疏导在大学生思想政治教育运用中存在的认识不足、参与不多、重视不够、舆论偏差等问题,分析出主客观原因,继而从引导大学生关注、强化学校的重视度、优化社会舆论导向三方面提出路径对策,让心理疏导有滋有味、有情有义,让思想政治教育感动一刻、影响一生。

  习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议中指出,“要坚持不懈促进高校和谐稳定,培育理性平和的健康心态,加强人文关怀和心理疏导。”并多次强调,思想政治教育工作归根结底是“做人的工作”,高校要从心理疏导入手,开展大学生思想政治教育工作。在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中,论述构建和谐社会的思想道德基础时提出要“加强人文关怀和心理疏导”。“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这一经典论述均明确地在十八大和十九大报告中被提出。在党和国家的系列重要文件中,“心理疏导”一词连续出现,标志着在新时代的背景下,我们党就如何进一步做好大学生思想政治教育工作指出了前进的方向,促进心理疏导的有效运用形成了新的思考和理解。

  大学生是国家的希望,是民族的未来,怀抱理想、勇于担当的新时代青年,是中国特色社会主义社会前不断发展和中华民族壮大的源源不断的伟大力量,需要青年一代的接续创造与努力。中国特色社会主义进入新时代的背景下,国家正处于转型发展的重要关口阶段,高校大学生的心理世界发生了强烈和显著的变化,容易产生对未来迷茫、困惑、不适应社会生活的现象和情绪。心理问题已经变成了影响大学生健康全面发展的阻碍之一。思想政治教育作为中国共产党长久以来的优良传统,被誉为是党的一切工作的生命线,一直以来在中国的各行各业都发挥着重要的作用,尤其在思想和教育领域取得了显著的成就。

  心理疏导作为以科学为指导的一种心理治疗方法,在促进思想政治教育实效性和亲和力、培养大学生积极心态和乐观心理方面起着重要的作用。因此,在马克思主义理论指导下,关注心理疏导在大学生思想政治教育中的运用,凭借着心理疏导内容和对象的针对性、方法的多样性与变通性,在一定程度上可以改善大学生的心理素质,弥补长久以来的“灌输说教”式教育方式的不足和缺陷,塑造学生的健全人格,实现学生的全面健康发展,帮助学生更好地适应社会生活,契合社会主义现代化教育的发展要求,不仅能够提高大学生接受思想政治教育的积极性和自主性,增强思想政治教育的实效性和亲和力,也成为驱使思想政治教育理论研究和实践发展的新视野。

  2.研究意义

  (1)理论意义

  开阔创新思想政治教育理论层面的研究视域。心理疏导根植于心理学和医学理论,开展思想政治教育,以个体心理活动为关注要点,以心理变化过程和发展规律为研究重点,能够使教育学、心理学、社会学、医学等相关学科知识与思想政治教育相互借鉴。在思想政治教育中注入心理疏导这一新鲜血液,是对传统的“理论灌输型”、“强制说教型”思想政治教育方式的显著改善,是大学生思想政治教育步入新时代新发展视野的有益尝试,对于促进大学生思想政治教育由传统守旧模式,转向改革创新模式具有很大裨益。

  (2)实践意义

  有利于培育大学生健全人格、促进身心健康全面发展,实现中国特色高等教育人才培养的目标。以实践的观点看,本文研究调查的客观基础是心理疏导在大学生思想政治教育中运用的具体情况,在对调查数据分析整理后,基于大学生的实际思想状态,得出云南民族大学心理疏导在大学生思想政治教育中运用存在的问题及其形成原因,从而针对性地提出科学合理的方法去解决问题,使研究更具有针对性和现实性。本文为加强和改进心理疏导在大学生思想政治教育中的运用提供了不同于传统视角的路径对策,有利于推动高校科学有效地开展思想政治教育,促进大学生的全面发展,为培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人提供了有所裨益的实践指导。

  (二)国内外研究现状

  1.国内研究现状

  目前,思想政治教育的地位和作用愈发重要,针对心理疏导在大学生思想政治教育中运用的研究课题,在学术界也越发广泛地引起注视。越来越多的学者们综合运用医学、心理学、社会学等多种学科研究方法,就心理疏导在大学生思想政治教育中的运用这一议题,从多个视角展开热烈深入的讨论,形成的诸多成果对相关研究具有重要的借鉴意义。对现有研究资料进行归纳分析后发现,学者们关于心理疏导在大学生思想政治教育中的运用研究主要集中在以下三个方面:

  第一,关于心理疏导在大学生思想政治教育中的概念与内涵研究。关于大学生思想政治教育研究中心理疏导的界定,学者们较为一致地从广义和狭义两个角度进行了研究探讨。从狭义角度上看,心理疏导专门指建立在心理咨询和临床治疗基础上的心理治疗,是指感到不适的人前往医疗机构,主动寻求专业的职业心理医生对其进行不限于药物治疗的一种医治过程。从广义角度上看,心理疏导是指思想政治教育工作者综合运用马克思主义、心理学、社会学的理论知识和实践技巧,疏通改变心理、思想或观念层面的问题,以促进健康全面成长,实现完备健全人格。

  但目前,针对心理疏导在思想政治教育中的概念界定,学术界并未达成相对统一观点。佘双好学者认为,在思想政治教育中引入心理疏导,是党基于新的社会时代背景,提出的对大学生心理和思想上的种种困惑进行疏通引导的新方法。[佘双好.从说理教育到心理疏导——思想政治教育方法的发展[J].思想理论教育导刊,2011(07):89-96.]赵平学者认为,思想政治教育中的心理疏导就是针对大学生的思想困顿、情绪困惑、心理迷茫、道德懵懂等问题,综合运用各种灵活多变、立竿见影的教育方法,更新陈旧观念,拔高道德境界,提升觉悟水平,以消解大学生的各种“心理问题”[赵平.思想政治教育视域下心理疏导问题的审思[J].思想理论教育导刊,2018(3):133-137.]。姚念龙和刘颖认为,心理疏导立足于对学生不良的心理状态和情绪情感进行干预,以引导学生走上积极乐观、理性平和的人生发展道路。此外,张晓娟指出,心理疏导在思想政治教育中的运用,具体是指在教育者在进行教育的过程中通过深度谈心、心灵沟通等途径,对大学生进行心理层面的指导,从而释放和化解大学生的心理迷茫和困惑,最终促使他们建构起良好完备的思想品德。

  第二,关于心理疏导在大学生思想政治教育中运用的必要性研究。中国特色社会主义进入新时代,大学生的心理世界发生了强烈和显著的变化,心理层面的问题已经成为影响大学生健康全面发展的阻碍之一。因此,学术界认为,心理疏导运用到思想政治教育工作过程中是时代发展的必然选择。在《新时代高校思想政治教育与心理疏导协同育人探析》中,简福平提出,在高校思想政治工作中,思想政治教育和心理疏导都是重要组成部分,二者珠联璧合、互为条件、相得益彰,思想理论的教育如果舍弃心理疏导就会成为无源之水、无本之木,思想政治教育就将成为无法深入心灵深处的表面教育。刘青认为,新时代背景下的高校思想政治工作出现了教育效果不佳、学生接受程度不强、心态反复不定的问题,融汇了心理学和医学知识的心理疏导凭借独到的手段,正是应对这些棘手问题的客观需要。

  第三,关于心理疏导在大学生思想政治教育中运用的方法艺术的研究。学者们从不同视角提出了加强和改进心理疏导在大学生思想政治教育中运用效果的路径措施。刘青从认知过程的角度出发,提出了养成认识、增进情感、坚定意志三方面的心理疏导措施。杨芷英在《浅谈心理疏导对于高校思想政治教育的现实价值》一文中提出,充分发挥心理疏导在思想政治教育中的价值,要从促进身心和谐、激发精神动力、塑造健全人格三方面着手。

  2.国外研究现状

  分析国外研究后,笔者发现国外尚无“心理疏导”这一概念,与之相近的概念是“心理辅导”,通常也被称为学校心理学、学校心理咨询。国外的心理辅导与国内略有不同,目前正处在矫正性向发展性的转变过程中。所谓矫正性,就是针对有心理问题、情绪障碍的学生进行心理咨询和治疗服务,仅仅帮助他们消除异常的心理状态,不涉及其他方面。而发展性则是以促进学生全面发展为目标,引导学生形成良好的心理健康状态,充分激发各种潜能,以形成健全的人格和完备的社会适应能力。

  在著作《动机与人格》中,马斯洛将从以下方面概括了心理健康的标准:心理健康的人不容易受社会文化习俗和规范的约束;心理健康的人都具有创造性;心理健康的人的朋友都很少,但他们的友谊却深厚令人感佩;心理健康的人都拥有人生高峰体验。日本青年心理学研究者冈田努从青年时期的伙伴关系为研究切入点,通过对比实验的方式研究大学生的身心健全发展。

  综合上述国外研究现状,我们不难发现,关于心理疏导方面的研究,国外的研究者们已经取得了一些研究成果。但总的来说,我们在吸取这些理论和实践成果的精髓的同时,必须要结合中国特色社会主义的基本国情,从客观实际出发,实事求是地探索困扰大学生的问题,深入地探究影响大学生心理问题的原因,这有这样才能积极地促进心理疏导在大学生思想政治教育中运用的不断完善和发展。

  (三)写作思路与研究方法

  1.写作思路

  为了促进心理疏导在大学生思想政治教育中运用效果的提升,培养学生良好的身心健康素质和社会适应能力,本文以云南民族大学在校大学生为研究对象,采用随机抽样法选取400名学生进行了随机问卷调查,从心理疏导在大学生思想政治教育的运用情况出发,借助文献研究法、比较研究法等方法,调研当前形势下云南民族大学心理疏导在大学生思想政治教育的运用现状,总结出心理疏导在大学生思想政治教育运用过程中,学校、个人、社会3方面存在的问题,探究影响问题产生的主、客观成因,从而以思想政治教育的视角,针对学校、个人、社会3方面存在的问题提出行之有效的路径措施,为心理疏导在大学生思想政治教育的有效运用提供新视野,提高大学生的身心健康水平,促进大学生的全面发展,帮助大学生更好地适应社会生活。

  主要内容:

  第一部分,绪论。说明文章的选题背景和研究意义,阐述关于本选题国内外学者的研究现状,介绍文章的研究思路与研究方法,为心理疏导在大学生思想政治教育中的运用研究理清思路。

  第二部分,大学生思想政治教育和心理疏导的概述。分别对思想政治教育和心理疏导的概念进行科学阐释,在此基础上,对心理疏导和大学生思想政治教育的内在联系进行系统地论述。以此为心理疏导在大学生思想政治教育中的运用研究奠定理论基础,为论文论证夯实基础。

  第三部分,心理疏导在大学生思想政治教育中运用存在的问题及原因分析。以云南民族大学为研究的客观基础,探讨心理疏导在大学生思想政治教育中运用存在的问题及问题产生的原因。通过网络问卷调查的方式,分别从“个人、学校、社会”3个方面开展,调研心理疏导在大学生思想政治教育中运用的现实状况,分析心理疏导在大学生思想政治教育运用过程中存在的问题,剖析心理疏导在大学生思想政治教育运用过程中问题产生的原因。

  第四部分,心理疏导在大学生思想政治教育中的运用路径对策。对策部分以思想政治教育的角度从个人、学校、社会3个方面切入,论述提升心理疏导在大学生思想政治教育中运用效果的具体路径。笔者分别从引导大学生关注心理疏导在思想政治教育中的运用、强化学校对心理疏导在思想政治教育中运用的重视度、优化心理疏导在思想政治教育中运用的社会舆论导向3个方面进行阐述。

  2.研究方法

  (1)文献研究法

  围绕“心理疏导”、“大学生思想政治教育”等关键词,在查阅相关书籍、文献后,笔者对国内外有关研究成果进行搜集整理后,探明了国内外不同学科背景的研究者们在这一领域的研究现状,为研究心理疏导在思想政治教育中的运用拓宽了研究思路提供了科学的理论依据和材料支撑。

  (2)跨学科研究法

  本文综合运用马克思主义理论、思想政治教育理论、心理学理论、社会学理论、教育学理论等相关理论和知识,以跨学科的视野分析和解决文章议题。

  (3)问卷调查法

  笔者参考国内研究者关于“心理疏导与思想政治教育”相关主题的调查研究,并参照这一研究内容在云南民族大学的实际情况,编制结构性的问卷。以云南民族大学在校大学本科生为调查对象,采用随机抽样的方法,通过网络发放问卷,最终对问卷结果进行统计分析。

  (4)逻辑分析法

  本文的研究计划采用“提出问题—分析原因—寻找对策”的自然演绎逻辑方法,以思想政治教育的视角从个人、学校、社会3个方面切入,分析云南民族大学心理疏导在大学生思想政治教育运用的现状,指出云南民族大学心理疏导在大学生思想政治教育运用中出现的问题及产生的原因,进一步探讨加强和改善的心理疏导在大学生思想政治教育中有效运用的具体路径。

  (四)创新与不足

  1.跨学科视野的对比分析

  本研究综合了思想政治教育学、心理学、教育学的相关理论与知识,探究心理疏导在大学生思想政治教育中的运用,为新时代高校心理疏导和思想政治教育的发展创新提供的新视觉。

  2.关注实际问题

  本研究依靠具体数据支撑,以实际问题为切入。笔者以自己的本科院校——云南民族大学为例,通过对学校大学生进行问卷调查,指出他们在思想政治教育中接受心理疏导的现状及问题,分析产生问题的原因,并提出相应措施。

  3.研究较浅,解决部分问题

  由于笔者仅为大学本科学历,缺乏系统完整的学术训练,故而研究能力和学术水平十分有限,关于心理疏导在大学生思想政治教育中的运用研究方面无法进行深入研究。虽然以具体数据为支撑,介绍并说明了云南民族大学大学生思想政治教育中心理疏导的现状、问题成因及对策,但也只是部分问题,存在很多不成熟、不完善的地方,研究的整体性不够、针对性不强。在硕士研究生学习阶段,我还需要不断丰富理论知识,继续心理疏导和大学生思想政治教育方面做功课,期待在后续的研究中有所成就。

  二、心理疏导和大学生思想政治教育的概述

  (一)思想政治教育概述

  马克思恩格斯在《德意志意识形态》一书中就思想政治教育的概念已有表述:“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想,一个阶级是社会上占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力量。”由此可见,思想政治教育这一概念代表的是不同社会阶级的利益,不论在任何历史条件下,不论是社会主义国家,还是资本主义国家,都存在于任何的阶级社会中。

  在国内研究中,普遍将思想政治教育定义为“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2007:4]思想政治教育以人为主导,通过理论与实践相结合的方式教育人,在学习和生活中培养人,最终目标是塑造人,培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

  (二)心理疏导概述

  “疏导”一词最早见于大禹治水的故事中,意为疏通、引导。“心理疏导”产生于心理学和医学领域,由南京医科大学附属脑科医院鲁龙光教授于1984年创立,提出“心理疏导是医务人员在于患者进行医疗救助过程中发挥人的积极作用、清除和引导患者受阻碍的病理心理状态,使其身心愉悦、畅通无阻,与药物治疗相对应的心理治疗方法,是预防疾病并改善身心健康的一种重要手段”的观点,最初是一种心理治疗方法,经过我国学者的不断探索,逐步运用到教育、管理、社区工作等领域并进一步发展。

  心理疏导在大学生思想政治教育中的运用,就是思想政治教育工作者通过解释说明、教育教导、帮助支持等手段进行思想交流和情感体验,针对不同学生心理上、思想上的种种问题进行疏通、引导,进一步地交流思想、宣泄情绪、缓解压力、解决问题,促进大学生身心全面健康发展,使之走上积极、健康、有序、合理的生活轨道的一种方法。

  (三)心理疏导和大学生思想政治教育的联系

  1.心理疏导和大学生思想政治教育目标一致

  大学生思想政治教育必须坚持马克思主义理论指导思想,贯彻新时代中国特色社会主义思想,努力造就一批担当新时代民族复兴大任的社会主义合格建设者和可靠接班人,其终极目标就是提高学生的综合素质,实现学生的自由全面发展。心理疏导着手于学生的实际需求进行疏导,通过运用多种方法帮助学生克服心理障碍,排忧解难,促进大学生身心全面健康成长,养成完备的社会适应力和健全的人格。

  由此可见,就教育目标这一层面来讲,心理疏导和大学生思想政治教育具有高度相似性和耦合性。都是以思想方面为切入点,提高学生精神领域的认知,促进学生身心的全面健康发展,使之成为拥有健全的人格的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

  2.心理疏导和大学生思想政治教育互为促进

  思想政治教育外化了心理疏导的范围。心理疏导由为少数群体提供心理治疗转向到为全体大学生提供身心健康全面发展的新方法,由最初的一种临床医疗手段扩展为全民化的教育方法。

  心理疏导也如出一辙地促进了思想政治教育方法的创新与提高。心理疏导根植于现代医学和心理学理论,采取解释、说明、教育、支持、帮助等沟通方式与学生进行情感互动与共鸣,是对传统大学生思想政治教育理论说教、强制灌输教育方式的重大突破,也将传统大学生思想政治教育的“课堂师生关系”转变为“疏导者和受助者关系”,拉近了师生之间的距离,增强了大学生思想政治教育的实效性、亲和力和人文关怀气息。

  3.心理疏导是对传统思想政治教育的创新

  在中国社会进入新时代的整体背景下,高校大学生的外部生活环境和内部心理世界发生了强烈和显著的变化,对未来迷茫困惑和不适应社会生活的情绪较为容易地在大学生群体中产生。如果思想政治工作不能适应外部环境、教育任务、教育内容、教育渠道等因素天翻地覆的变化,仅仅对传统的老措施、旧技巧故步自封地机械性重复,不仅不能获得立竿见影的效果,甚至可能会事与愿违、背道而驰。而心理疏导就是党基于新的社会时代背景,为了提升教育针对性和亲和力、推动思想政治教育走上时代化的创新道路,而提出的一种新方法。这种方法吸收了医学和心理学的科学性,最终会促使思想政治教育走上教育价值最大化的新发展之路。

  三、心理疏导在大学生思想政治教育中运用的问题及原因分析

  (一)心理疏导在大学生思想政治教育运用中存在的问题

  为了系统客观地了解心理疏导在大学生思想政治教育中的运用情况,研究者从学生基本信息、参与心理疏导的频率、社会心理疏导的氛围、个人对心理疏导认知、学校心理疏导的建设等方面编制了《心理疏导在思想政治教育中运用情况的调查问卷》,力求搜集最为直接的第一手资料真实准确的反映问题。

  该问卷的调查对象云南民族大学本科生,采用简单随机抽样法随机投放、匿名作答,共计收集到问卷383份,有效问卷373份,有效率为97%。调查对象中男生占比35.66%,女生占比64.34%(见图1),大一到大四各年级分别占比22.04%、30.11%、22.58%、25.27%(见图2),人数分布较为均衡,符合云南民族大学本科生结构比例。

  图1

  图2

  1.学生接受心理疏导的频率低

  在研究的调查分析中,关于“在社会上接受心理疏导的频率”一题,有65%的学生表示“没有接受过心理疏导”,其余32%的学生则表示“仅仅接受过几次心理疏导”,而选择“接受过很多次心理疏导”的学生只有3%。关于“在高校思想政治教育中接受心理疏导的频率”,选择“非常频繁”和“比较频繁”的学生只有1%,“参加次数一般”的学生占比16%,“很少参加”的学生占比42%,“从未参加”的学生占比40%。

  两个问题的回答数据较为清晰的显示:不论在社会上,还在在高校中,有一半以上的学生并没有积极的参加心理疏导,而即便有一少部分学生参加过心理疏导,他们的参与频次和参与水平也比较低。

  2.个人对心理疏导在思想政治教育中作用的认知不足

  在调查问卷中,关于“心理疏导在大学生思想政治教育中的正确认识”、“心理疏导与思想政治教育的关系”两题中,一半以上的学生不能正确认识心理疏导在大学生思想政治教育中的运用,更有17%的学生认为心理疏导属于心理学范畴,与思想政治教育毫无关系。从上述数据中,可以明显看出,目前高校大学生对心理疏导的含义并没有形成一个科学完整的认识,他们较为一致地认为心理疏导的教育对象就是有心理问题或精神疾病的学生,将心理疏导引入到思想政治教育过程中的运用目的就是为了帮助心理有障碍的学生。因此,大学生对心理疏导在思想政治教育中运用的作用对象还存在一定误解,大学生在遇到困扰时,并不会向思想政治教育工作者寻求帮助。

  3.学校不够重视心理疏导在思想政治教育中的运用

  在“促使您在思想政治教育中接受心理疏导的原因”一题中,占比最大的原因是“学校制度规定要求”和“个人重视心理疏导”,总计占比73%,在“接受心理疏导主要发生在哪种情况下”一题中,“学校制度规定要求”和“教师主动发现问题”两项原因占比约47%。

  分析答案,可以找到一个重要的关键点:高校已经认识到心理疏导在大学生思想政治教育中的积极作用,并采取了一些规章制度,依靠制度性措施促进心理疏导在思想政治教育中的运用,但是缺乏完整的系统机制,未能构建一个科学完备的心理疏导在大学生思想政治教育中运用的体系。

  4.社会舆论使心理疏导在思想政治教育中运用出现偏差

  在“阻碍您接受心理疏导的原因”一题中,占比最大的原因是“社会舆论对心理疏导的偏差认识”,约占42%。

  由此可见,社会的舆论观点并不能正确认识心理疏导在大学生思想政治教育中的作用,整个社会共同体的氛围并没有全面支持心理疏导在思想政治教育中推广和运用,作为社会成员的大学生同样受制于社会的认识偏差,或碍于面子,或循规蹈矩,在参与心理疏导方面备受阻碍。

  (二)心理疏导在思想政治教育中运用存在问题的原因分析

  1.心理疏导与大学生思想政治教育相脱节

  目前心理疏导在思想政治教育中的运用过程中“两张皮现象”现出端倪,二者在一定程度上出现脱节。在思想政治教育中运用心理疏导的方法,不仅要为学生解决心理障碍和问题,更要通过帮助大学生破除心理困惑和情绪障碍,消除学生对成长的疑云和未来的迷茫,培育完备的社会适应力和健全的人格。

  尽管现在绝大多数高校都为全体学生提供了心理疏导的服务,但这种疏导服务比较片面,没有对学生进行思想规范和价值观念的教育引导,只单纯地注重心理健康与否,简单地将心理疏导与心理治疗划等号,只顾解决心理问题而忽视了培育学生健康全面发展。即使有一些高校侧重对心理有问题的同学进行疏导,但是对于引导全体学生健康全面发展还不够重视,未能将心理疏导对象的广泛性和功能的覆盖性充分发挥,也未能将心理疏导在大学生思想政治教育中的特殊价值完全展现。

  需要特别注意的是,心理疏导在思想政治教育中的运用,不能仅仅为了完成上级考核而去制定政策,更是要通过解决心理问题,对学生进行思想引领,扮演学生成长道路上领路人的角色,帮助学生树立正确的三观,帮助学生养成健全完备的人格。

  2.心理疏导在思想政治教育中运用的理念未能深入人心

  心理疏导在思想政治教育中的运用出现种种不相适应的局面,主要是由于心理疏导的理念未能刻骨铭心地烙印在学生内心,长此以往心理疏导在思想政治教育中的运用逐渐被弱化和歪曲。

  大学生作为思想政治教育整个环节的主体,是关系到教育效果最根本的一环。目前,个体学生既缺乏系统完整的心理疏导知识,又缺失主动接受思想政治教育的意识,他们对心理疏导在思想政治教育中的运用了解程度不高、了解势头不强,大学生对思想政治教育中的心理疏导功能认知仅仅停留在心理治疗层面,忽视了思想政治教育帮助大学生消除未来困惑、提高思想觉悟、培育完整健全人格这一根本目的。

  因此,学生对心理疏导在思想政治教育中的认识模糊与偏差,制约了学生积极主动地参与心理疏导,难以激发对思想政治教育和心理疏导的内在认同,也影响了心理疏导在大学生思想政治教育中的运用效果。

  3.思想政治教育中心理疏导队伍建设有待加强

  不同于一般传统的学生工作,大学生思想政治教育中的心理疏导是一项比较新颖的工作方式,对专业性和规范性有着较高的要求,需要有过硬的专业素质和实践经验。

  问卷调查显示,在思想政治教育工作中承担心理疏导任务的主力军,是以班主任和辅导员为主要构成的学校思想政治教育工作者。他们对学生的情况比较了解,和学生接触的频率较多,实践经验较为丰富。然而,对于思想政治教育工作者来说,他们大部分不是心理学科班出身,接受的教育培训往往是统一的会议精神、政策法规的学习,在心理疏导专业知识和技能方面的培训有所弱化。

  部分教师没有将心理疏导贯穿于整个思想政治教育的过程之中,混淆了两者之间的关系,将心理疏导和大学生思想政治教育完全割裂开来。由于政策、经费、精力的等因素限制,也制约了教师对心理疏导的了解与学习,使得心理疏导在思想政治教育中的运用徒有虚名,既定的政策规定也成为一纸空文、虚有其表。

  4.心理疏导在思想政治教育中运用的方法不够科学

  高校对思想政治教育中的心理疏导逐渐重视,并相继开设了心理健康教育的类似课程,在改善心理疏导和提高思想觉悟层面取得了一定的成就。但目前,心理疏导在大学生思想政治教育中的运用依旧未能摆脱传统教育的老路子,内容方法还不够科学合理,教育方法相对单一,在实际工作中,心理疏导的方式上还存在一定的偏差。

  由于长期的传统观念,大学生思想政治教育者往往惯用于“思想政治理论课”这一载体对大学生进行思想政治教育,通常以灌输和说教的形式进行,向学生灌输一些大而空的情感和道理,一刀切,一锅煮,照本宣科,忽略学生的听课感受、生活挫折等诸多现实问题。而心理疏导要在思想政治教育中有效地运用,恰恰是要从学生的实际需求出发,在于学生进行真挚的情感交流和沟通中,帮助学生解除困扰,使学生身心健康达到新高度。

  但目前,心理疏导在大学生思想政治教育的运用过程中,依旧偏重于理论化和形式化,采用专题讲座、大课等形式向学生灌输知识,这样不仅不能消除受助学生的心理困惑和情绪障碍,甚至有可能会事与愿违,逆向地促进学生对思想政治教育产生强烈的反感厌恶的情绪。久而久之,不仅会耽误学生最佳的心理疏导时间,学生在思想政治教育中接受心理疏导的自觉性和主动性也会下降,导致思想政治教育效果不佳。

  因此,对大学生思想政治教育中心理疏导的方法进行改革创新迫在眉睫,只有对传统模式不断创新和改革,不断优化心理疏导在思想政治教育中的运用方式,心理疏导在思想政治教育中的运用才能有质的飞跃。

  5.社会舆论对思想政治教育中的心理疏导缺乏准确评价

  目前,社会上依旧存在对心理疏导的片面舆论认识,认为思想政治教育中的心理疏导仍然是针对存在心理问题的学生,一旦学生去接受心理疏导,将会被外界视为出现了心理问题和思想障碍。

  大学生初入社会,自主独立判断的能力有待加强。即便大学生自身想积极主动地参加心理疏导,也可能会担心社会上的冷言冷语、身边同学对自己指指点点,害怕被误认为接受心理疏导就是承认自己有心理问题。加之由于周围同学参加心理疏导的频率不高,在日常学习生活中往往表现出“随大流”态度的大学生受之影响,也不会主动去寻求心理疏导。形成“想去又不敢去、羞于去”的现象,加重了心理问题,影响心理疏导在大学生思想政治教育中的广泛开展。

  四、心理疏导在大学生思想政治教育中的运用路径对策

  (一)引导大学生关注心理疏导在思想政治教育中的运用

  1.纠正学生对心理疏导在思想政治教育中运用的一些错误观念

  著名教育家苏霍姆林斯基提出:能够动员学生实施自我教育的教育,才可以说是真正的教育,因为促进学生人格特质形成的关键正是独立的自我教育,它可以帮助学生在道德层面养成自律性。因此,要想使心理疏导在大学生思想政治教育中有效运用,就必须从心理疏导和思想政治教育的主体——大学生出发。

  社会各界需要形成合力,促使大学生对心理疏导在思想政治教育中的运用形成合理的、规范的、准确的认知,倡导他们积极主动参与心理疏导,根据大学生的特征,有针对性的组织和开展思想政治教育。通过一系列的措施,转变学生对心理疏导在思想政治教育中运用的一些错误观念和片面认识,使之明白心理疏导在思想政治教育中运用的必要性和重要性。

  2.以社会实践激发思想政治教育的情感体验

  立足于祖国大地的社会实践历来是思想政治教育中的重要一环,通过社会实践,可以引导学生构建起符合社会需求的价值观和思想道德修养。故而心理疏导在大学生思想政治教育的运用过程中,不能局限于书本知识,不能停留于理论说教,不能止步于学校之中,要立足于祖国的广阔大地上,通过直接的情感体验,对思想品德内化,产生直接积极的影响,以优化思想政治教育的运行环境。

  大学生要积极主动地参加各种主题社会实践活动,在亲身经历中体验和感悟生活,思考和体会集体主义和爱国精神,养成良好的思想品德和心理素质,着力培育理性平和、积极向上的健康心态,激发正能量的情感体验,促进心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展,形成为社会主义事业奋斗终生责任感和使命感。

  (二)强化学校对心理疏导在思想政治教育中运用的重视度

  1.重视心理疏导在思想政治教育中的作用

  在大学生思想政治教育中运用心理疏导方法,其主要目的是为了,帮助学生解决心理问题,消除情绪障碍,学校要更为重视心理疏导在大学生思想政治教育中的运用,树立以人为本的思想政治教育理念,坚持育心与育德相结合在教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障等方面狠下功夫、狠抓落实。可针对性地关注思想政治教育中的心理疏导,在经费分配、职称评定、科研申报等方面有所侧重,提升心理疏导在大学生思想政治教育中运用的效果。

  2.推进思想政治教育队伍中心理疏导队伍的建设

  相较于一般传统的学生工作不同,心理疏导在大学生思想政治教育中的运用,是一项专业性较强的工作,需要思想政治教育工作者有丰富的理论知识和熟练的实践技巧。

  同时,也要重视对思想政治教育工作者进行心理疏导的专业培训和实践技能训练,不断更新专业知识、参与实践训练,通过组织知识竞赛、模拟技能大赛、校外机构培训等师生共同参与的活动,完善心理疏导的专业知识和实操技能,推进队伍建设的长效发展,帮助学生更好的健康成长。

  3.创新心理疏导在思想政治教育中的运用方法

  只有建构起一种科学合理的疏导方法,心理疏导才能在思想政治教育中运用得当。要根据每个学生的不同情况,对不同学生采取形态各异的疏导方法,本着“一人一策一思路”的原则,做到与时俱进、因人制宜、因时而新。

  在大学生思想政治教育中开展心理疏导也要逐步地在教育方式多样性上下功夫,改变传统思想政治教育的理论灌输、单纯说教方法,广泛吸收各大高校的优秀经验,结合本校特色,对心理疏导在思想政治教育中运用的方法不断完善创新。此外,学习的学生社团、学生组织要充分发挥思想政治教育的作用,充当好中间人的角色,广泛组织各种学生活动,在参与学生活动的过程中,促进心理疏导在大学生思想政治教育中的有效运用,发挥好学生社团的自我教育功效。

  例如:华中科技大学的“心灵之约”心灵驿站,开设“师说心语”网络大讲堂课程,通过“新心读书会”、“我手画我心”等大学生喜闻乐见的方式,在校园内宣传普及心理疏导知识、营造完备的心理疏导氛围,帮助大学生了解自身心理特点和发展状况,掌握自我心理疏导的方法,以此激发学生解决问题、健全发展的愿景,消除他们对思想政治教育的厌烦和对立情绪,从而解决学习生活中遇到的各种心理障碍,促进大学生身心健康全面发展。

  4.健全心理疏导在大学生思想政治教育中的运用机制

  将心理疏导运用到思想政治教育中是一项庞大复杂的工程,关系到学习生活的时时刻刻,涉及每一位学生的健康全面成长,是一项机遇与挑战并存的任务。需要整个学校达成一致目标,各个机构各个部门克服壁垒、多方合作、多管齐下,将各种人力资源和物质资源协调整合,构建全方位、多层次的个人、学校、社会三位一体的系统运用机制,以此保障心理疏导在大学生思想政治教育中的有效运用。

  高校可结合学校具体情况,建立自下而上反馈机制、师生沟通机制、心理预警机制、危机干预和宣泄机制,及时掌握学生心理状况,加强对重点学生的排查工作,做到早发现、早干预、早疏导,将势头遏制于萌芽之中,尽量防范严重的心理问题和情感障碍发生,将心理疏导在思想政治教育中的运用贯穿于方方面面、时时处处。

  (三)优化心理疏导在思想政治教育中运用的社会舆论导向

  1.统筹协调社会力量,共筑坚固长城

  心理疏导在大学生思想政治教育中的运用不能局限于学校之中,更要扩展到社会大环境下,需要统筹协调多方面多部门的心理疏导力量。一些社会上的心理疏导机构接触过较多的心理疏导案例,有着较为丰富的心理疏导工作经验,基于优胜劣汰的市场法则,他们疏导的方式和方法更为灵活多变。将其与学校思想政治教育工作者相结合,针对复杂棘手的问题,常常能够提供多种合理有效的解决方案。

  全体社会成员共同参与、共同支持,社会各方面要营造心理疏导在大学生思想政治教育中的运用氛围,社会心理疏导机构要主动承担社会责任,共建心理疏导在思想政治教育中运用的坚固长城。

  2.正向引导心理疏导在思想政治教育中的运用

  社会有义务为每一位社会成员提供民主宽容的环境和氛围,尊重每一位社会成员的选择。在思想政治教育过程中,面对寻求心理疏导的学生,要以关心和理解的态度去看待,而不应该视为有心理障碍而疏远他们,甚至冷嘲热讽、刻薄诋毁。

  社会应该大力做好宣传教育和舆论引导工作,倡导科学文明生活方式,涵养积极健康社会心态,尊重不同、理解差异,形成心理疏导在大学生思想政治教育中广泛运用的社会氛围。

  结语

  在党和国家的多次会议中,心理疏导被反复提及,既是对传统思想政治教育的创新与提高,也是思想政治教育与时俱进的进程,为当前思想政治教育工作指明了方向。心理疏导在大学生思想政治教育中的有效运用,关系到每一个学生的健康全面成长,对加强大学生思想政治教育的实效性和亲和力来说,更是机遇与挑战并存,需要多方合作、多管齐下,探索构建个人、学校、社会三位一体的立体系统。这一庞大复杂的工程,不能仅仅局限于校园之内,更是整个社会应该重视的现象,学生、学校、社会三方应该克服壁垒、通力合作,要以洞察秋毫的态度发现心理疏导在大学生思想政治教育中运用存在的问题,见微知著,追本溯源,系统立体地分析问题产生的原因,并提出鞭辟入里的对策和措施,达到立竿见影的效果,以提升心理疏导在大学生思想政治教育中的运用效果,培养身心健康全面发展的时代新人。

  由于笔者缺乏系统完整的学术训练,理论水平尚浅,实践经验有限,研究探索的程度还不够深入,发掘的问题不够系统,提出的对策不够全面,存在很多不成熟、不完善的地方。在此抛砖引玉一番,还期望更多的学者关注心理疏导在思想政治教育中的运用,并提出宝贵意见,促进这一领域的发展。

  潮平岸阔风正劲,扬帆起航正逢时。这是一个最好的时代,在以习近平总书记为核心的党中央的引领与感召下,思想政治教育前程似锦、大有可为,实现中华民族的伟大复兴,培养新时代的合格建设者和可靠接班人,高校思想政治教育工作必定会开创千秋伟业的崭新篇章!